توضیحات
ABSTRACT
There are times when teaching, despite how rewarding it can be, is an extraordinarily frustrating experience. It can be time-consuming and diffcult to do well, and even the best students do not always appreciate the hard work teachers put into their assignments and activities. Teachers are sometimes swamped with resource limitations that make it diffcult to achieve their learning outcomes, and even on their best days, they do not reach all the students they hope to reach. Plus, despite their best efforts, their innovative and grand plans for teaching do not always work, leaving them frustrated. As a psychologist who researches anger, I routinely come across people who feel that anger is a purely negative emotion. That, however, isn’t true. In fact, anger is usually a valuable emotional experience, as it alerts people to problems and energizes them to confront those problems (Deffenbacher 1996). In this chapter, I will draw upon my research on anger and my experiences as a college teacher of psychology to explore the reasons teachers become angry, the meaning of that anger, and how teachers can use the experience to motivate students and themselves toward better learning outcomes.
INTRODUCTION
Anger is an emotional state associated with having one’s goals blocked, being provoked, or insulted (Spielberger 1999). It is different from aggression, which is a behavior with the intent to harm someone or something (Deffenbacher 1996). This distinction is important, as people often misunderstand anger as being just the outward, aggressive expression. In reality, anger is the emotion at the root of some aggression (e.g., hitting, yelling), but also a host of other thoughts and behaviors (e.g., problem solving, activism, pouting, rumination). If we think of anger more broadly than just the aggressive behaviors sometimes associated with it, it is easier to understand how teachers can put the emotion to good use.
چکیده
زمانیکه تدریس می کنید، علیرغم اینکه این پاداش میتواند باشد، تجربه فوق العاده خسته کننده است. این می تواند وقت گیر و دشوار باشد و حتی بهترین دانش آموزان هم همیشه از آموزگاران سخت کار به کار و فعالیت خود اطمینان ندارند. معلمان گاهی اوقات با محدودیت منابع محدود می شوند که باعث می شود برای رسیدن به نتایج یادگیری خود دچار اختلال شوند و حتی در بهترین روزها آنها به تمام دانش آموزانی که امیدوار هستند دسترسی پیدا نمی کنند. علاوه بر این، علیرغم تلاش همه جانبه، طرح نوآورانه و بزرگ آنها برای تدریس همیشه کار نمی کند، و آنها را ناامید می کند. به عنوان یک روانشناس که خشم را مورد تحقیق قرار می دهد، به طور مرتب با افرادی برخورد می کنم که احساس می کنند که خشم کاملا احساس منفی است. این، با این حال، درست نیست. در واقع، خشم معمولا یک تجربه عاطفی ارزشمند است؛ زیرا مردم را به مشکالت هشدار می دهد و آنها را برای مقابله با این مشکلات به ارمغان می آورد (Deffenbacher 1996). در این فصل، من تحقیق خود را بر روی خشم و تجربه های من به عنوان یک معلم کالج روانشناسی به منظور کشف دلایل معلمان عصبانی، معنای خشم، و نحوه استفاده از معلمان از تجربه برای ایجاد انگیزه دانش آموزان و خود را به سمت یادگیری بهتر نتایج است.
مقدمه
خشم یک حالت احساسی است که با اهداف خود مسدود شده، تحریک می شود و یا توهین می شود (Spielberger 1999). این متفاوت از تجاوز است که رفتار با هدف آسیب رساندن به کسی یا چیزی است (Deffenbacher 1996). این تمایز مهم است، زیرا اغلب مردم اغلب خشم را به عنوان بیان بیرونی و تهاجمی درک می کنند. در حقیقت، خشم احساسی است که در ریشه برخی از تجاوزات (به عنوان مثال، ضربه زدن، فریاد)، بلکه تعدادی از افکار و رفتارهای دیگر (مثلا حل مسئله، فعال شدن، ضعف، نشاط) است. اگر ما به خشم بیش از رفتارهای پرخاشگری که گاهی با آن ارتباط دارد فکر کنیم، آسان تر می توان فهمید که چگونه معلمان می توانند احساسات خود را برای استفاده خوب استفاده کنند.
Year: 2018
Publisher : INC
By : Ryan C. Martin
File Information: English Language/ 8 Page / size: 60.70 KB
سال : 1397
ناشر : INC
کاری از : رایان سی مارتین
اطلاعات فایل : زبان انگلیسی / 8 صفحه / حجم : KB 60.70
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.